Stenhouse,
en Sancho, 1990. (1975) afirma que un buen profesor, es un profesional
independiente; y según Schön (1992) es
un profesional reflexivo.
El
profesor debe ser un intelectual reflexivo; pero sin perder de vista que ha
dejado de ser el centro de la actividad educativa.
El
docente cuenta con una herramienta indispensable para realizar un análisis crítico,
en relación con el contenido del conocimiento a construir: La libertad de
Catedra.
La
libertad del docente, no se limita a contenido ni a método; sino a las
circunstancias y el entorno en que se han de desarrollar; como por ejemplo,
talleres, fábricas ó el campo.
El
docente debe cumplir varios roles:
Investigador:
“Al estar al frente de un grupo de estudiantes, el docente enfrenta situaciones
complejas a las que no puede responder haciendo uso sólo de lo aprendido en su
proceso de formación profesional…” (Alejandra Méndez Pardo. “El docente
investigador en Educación”)
Mediador:
El profesor se coloca, en el proceso de enseñanza aprendizaje, entre la
información que se trafica en el aula y los destinatarios.
Líder:
El profesor tiene que tomar decisiones, a partir de los datos que recoge del
proceso evaluativo y sus diferentes etapas.
El docente no debe ser limitado en su autonomía, por ningún otro agente, como directores, supervisores o agentes fiscalizadores.
De
acuerdo con Gimeno (1995, pp. 19-20), los ámbitos prácticos funda mentales para
el ejercicio de la reflexión son:
a)
El ámbito práctico—metodológico.
b)
El de los fines de la educación y la validez de los contenidos para alcanzarlos.
c)
Las prácticas institucionales escolares.
d)
Las prácticas extraescolares (textos, evaluación, control, intervención: administrativa).
e)
Las políticas educativas en general.
f)
Las políticas generales y sus relaciones con la educación.
ENTRE MAESTROS
